Практикум по психологии
| Цена, руб. | 400 |
| Номер работы | 25123 |
| Предмет | Психология |
| Тип работы | Контрольная |
| Объем, стр. | 13 |
| Оглавление | I. Теоретическая часть (развернутый ответ на поставленные вопросы) 1. Теория Л.С. Выготского о первичных (ядерных) и вторичных особенностях психики (дефектах) 2. Основные причины и механизмы нарушений психического развития в детском и подростковом возрасте 3. Роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе 4. Клинико-психологическая характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) II. Практическая часть (задачи, практические задания и т.п.) Ситуационная задача: Юрий П., 16 лет. Вырос в дружной семье. Хорошо учился в английской школе до последнего класса. Отличался веселым нравом общительностью, живостью, увлекался спортом, охотно участвовал в общественной работе, был председателем школьного клуба. Последние несколько недель изменился. Без причины ухудшилось настроение, «напала какая-то хандра», все стало валиться из рук, учиться стал с трудом, забросил общественную работу, занятия спортом, перессорился с товарищами. После занятий сиднем сидел дома. Иногда спорил с отцом, доказывая, что «в жизни нет правды». Ухудшились сон и аппетит. В эти дни ему случайно попался под руку научно-популярный журнал со статьей о вреде онанизма. Так как сам тайком занимался мастурбацией, но ранее не придавал этому значения, теперь решил бросить, но обнаружил, что «не хватает воли». Подумал, что его ждут «импотенция, сумасшествие и слабоумие». В эти же дни в школе на общем комсомольском собрании был подвергнут товарищами суровой критике за развал общественной работы, которой ранее руководил. Один из одноклассников назвал его «плесенью общества». На собрании сперва огрызался, потом смолк. Понял, что он — «неполноценный человек». Возникла мысль о самоубийстве. Вернувшись домой из школы выждал ночи и, когда родители уснули, принял 50 таблеток мепробамата. Оставил записку, где написал, что он — «духовно нищий человек» виноват перед школой и государством. Из реанимационного центра был доставлен в подростковое отделение психиатрической больницы. Здесь в первые же дни состояние внезапно и резко изменилось, хотя антидепрессантов не получал. Настроение стало слегка повышенным, сделался общительным, активным, легко вступал в контакт, был полон энергии. Не понимал, что с ним было, «без всякой причины нашла какая-то хандра». Теперь же все прошло, настроение исправилось, рад, что остался жив. Суицидную попытку оценивает критически. Чувствует себя хорошо, аппетит даже повышен, сон стал крепким и спокойным. Скучает по родным, по школе и товарищам. Стремится продолжать учебу. Катамнез через 2 года. Успешно окончил школу, учится в институте. Отмечает, что после выхода из больницы бывали «плохие периоды» длительностью в 1–2 недели и повторявшиеся каждые 1–2 месяца. К моменту катамнеза эти колебания сгладились. Задание: В чем причины особенностей поведения и общения подростка? Объясните свой ответ. I. Тесты 1. В основе аномального развития лежат: a) интеллектуальные дефекты b) физические дефекты c) органические и функциональные нарушения нервной системы и периферические нарушения определенного анализатора 2. Вид психического дизонтогенеза, при котором наблюдается запаздывание или приостановка психического развития: a) ретардация b) регрессия c) распад d) асинхрония 3. Ранний детский аутизм характеризуется: a) наличием психопатии b) другой последовательностью формирования психических функций c) поздним временем наступления дефекта d) отсутствием речи 4. Кризис 1-ого года – это кризис: a) самосознания; b) прямохождения; c) воображения; d) речи. 5. Раннее детство по периодизации Д.Б. Эльконина – это период, который длится: a) с 0 до 1,5 лет; b) с 1,5 до 2,5 лет; c) с 1 до 3 лет; d) с 3 до 5 лет. 6. Выберите правильный ответ: Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются a) зоной актуального развития; b) зоной ближайшего развития; c) зоной перспективного развития. 7. Методика Мюнстерберга используется для исследования: a) памяти b) внимания c) эмоции d) мышления e) интеллекта f) способностей 8. Расстройство узнавания частей собственного тела называется a) соматоагнозией b) соматогнозией c) дисморфоманией d) симптомом Капгра e) симптомом Фреголи 9. Определите тип Акцентуации характера (Классификация К. Леангарда) Характеризуется общительностью, энергичностью, оптимизмом, инициативностью в сочетании с импульсивностью, необдуманностью поведения, необязательностью, легкомыслием. a) гипертимический b) дистимический c) циклотимический d) педантичный e) тревожный f) эмотивный g) демонстративный h) возбудимый i) экзальтированный j) неуравновешенный 10. Физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития это: a) дефект b) дизонтогенез c) патологическая фиксация Список литературы 1. Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей: Практическое пособие / Грин Р.В., - 7-е изд. - М.:Теревинф, 2015. - 264 с. 2. Гуревич, П. С. Психология: учебник для студентов вузов / П. С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 320 с. 3. Методология качественных исследований в психологии: Учебное пособие / Н.П. Бусыгина. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 304 с. 4. Нагаев, В. В. Основы клинической психологии: учеб. пособие для студентов вузов / В. В. Нагаев, Л. А. Жолковская. - М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2014. - 463 с. 5. Особенности дифференциальной диагностики расстройств мышления на примерах клинической практики: Учебно-методическое пособие / Черкасова А.В., Яничев Д.П. - М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 144 с. 6. Попова, Т. В. Ассоциативный эксперимент в психологии: учеб. пособие / Т. В. Попова. - 2-е изд., стереотип. - М.: ФЛИНТА : МПСИ, 2011. - 72 с. 7. Психология: Учебник / П.С. Гуревич. - 2-e изд. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 332 с. 8. Психология и психопатология познавательной деятельности (основные симптомы и синдромы): Учебное пособие / Носачев Г.Н., Носачев И.Г. - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 240 с. 9. Ступницкий, В. П. Психология: Учебник для бакалавров / В. П. Ступницкий, О. И. Щербакова, В. Е. Степанов. - М.: Дашков и К, 2013. - 520 с. 10. Човдырова, Г. С. Клиническая психология. Общая часть: учеб. пособие / Г. С. Човдырова, Т. С. Клименко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА : Закон и право, 2012. - 247 с. |
| Цена, руб. | 400 |
Заказать работу «Практикум по психологии »
Отзывы
-
25.04
Спасибо за помощь! Только статистику пришлось немного переделать. Вместе с научным руководителем, о
Марина -
17.04
Рецензия на отлично, спасибо!!!
Марина - 15.04 Михаил